El Ministerio de Educación ofrece la oportunidad de avanzar dos o más años escolares a menores con capacidad intelectual superior a la media, conocidos como ‘superdotados’.
Ese aceleramiento pedagógico “posibilita a los estudiantes a recibir la enseñanza a edades tempranas y a un ritmo más rápido de lo establecido mediante la flexibilización del currículo del período de escolarización”, según esta cartera de Estado.
A este proceso accedió Iván Ortega Yánez, de 14 años, quien este año ingresará a las aulas de la Facultad de Ingeniería en Mecánica y Ciencias de la Producción de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol). En su caso, el trámite lo empezó cuando estaba en octavo curso.
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Iván tiene un coeficiente intelectual de 163, cuando la media global es de 100. De acuerdo al International IQ Test, Ecuador figura en el ranking mundial con un promedio de 95.45.
Para atender casos como el de Iván, el Ministerio de Educación estableció lineamientos a seguir en los procesos de detección y valoración, atención educativa, evaluaciones de aprendizajes y promoción aplicables a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la dotación superior/altas capacidades intelectuales en el sistema educativo.
De acuerdo al Instructivo para la Atención Educativa a Estudiantes con Dotación Superior / Altas Capacidades Intelectuales en el Sistema Nacional de Educación, publicado en 2020-2021, los estudiantes que pueden aplicar para este aceleración pedagógica deben estar cursando entre educación inicial (4 años) y bachillerato.
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A continuación, los pasos que se detallan el instructivo para tramitar y acceder a este ‘salto’ de uno o varios cursos:
1. Detección e identificación del estudiante
El primer paso para acceder y iniciar este proceso es la detección del estudiante de acuerdo a una evaluación de diagnóstico inicial, aplicada por el docente tutor al inicio del año escolar.
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La precocidad intelectual se suele dar en los primeros años de vida. El mejor momento para identificarlo es entre los 4 y 6 años de edad. Algunas de las pautas que se detallan en el instructivo son:
- Desarrollo motor precoz: Desde el primer día del nacimiento sostiene la cabeza; se sostienen de pie a los seis meses; andan sin ayuda a los nueve meses; y tienen gran agilidad y coordinación motriz.
- Desarrollo del lenguaje: la primera palabra la dicen a los seis meses; la primera frase la dicen a los doce meses; mantienen una conversación entre los 18 y los 24 meses; aprenden los colores a los 18 meses, incluso en sus diferentes tonalidades; preguntan por palabras nuevas que no conocen a los 3 años, empleando la palabra exacta en el momento oportuno.
- Aprendizaje de la lectura y escritura: aprenden el abecedario a los 2 años y medio; comienzan a leer a la edad de 3 años; aprenden a partir de una lectura funcional; no deletrean ni silabean en el aprendizaje, aprenden “de corrido”; aprenden a escribir normalmente en mayúsculas pues el trazo es más sencillo.
- Concepto de números: Cuentan hasta 10 a los 2 años y medio; y con 3 años y medio resuelven a nivel mental problemas de suma y resta con números hasta el 10.
La detección e identificación inicial puede darse en cualquier momento a lo largo de la trayectoria escolar. Algunos de los indicadores que son observados en el nivel básico y bachillerato son:
- Uso del lenguaje: amplitud de su vocabulario, precisión de los términos que emplea, complejidad de la estructura de sus frases, entre otros.
- Elevada comprensión de ideas complejas y abstractas: desarrollar o elaborar ideas a un nivel no esperado.
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- Cualidad de sus preguntas: ser inusuales, originales, complicadas y/o llenas de madurez e intencionalidad.
- Habilidad para diseñar estrategias sistemáticas y múltiples para resolver problemas.
- Posibilidad de aprender con rapidez y facilidad.
- Incremento de su comportamiento creativo en la producción de ideas, objetos y soluciones a determinados problemas.
- Uso del conocimiento adquirido y destrezas de razonamiento para resolver problemas complejos teóricos y prácticos.
- Formulación de principios y generalizaciones gracias a la transferencia de aprendizajes.
- Interés profundo y a veces apasionado en algún área de investigación intelectual.
- Tendencia al perfeccionismo, la autocrítica y aspiración a niveles elevados de rendimiento; desean sobresalir.
Los tutores y/o profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) pueden detectar estos casos de dotación superior de capacidades intelectuales dentro de los espacios académicos o en actividades extracurriculares. Si se identifica un posible caso, se debe registrar la información en el portal Educar Ecuador o elaborar un reporte físico.
2. Informe Técnico
El docente tutor y el DECE debe presentar un informe técnico a la autoridad del centro educativo, que contenga los resultados de la evaluación diagnóstica, el perfil del estudiante, conclusiones y recomendaciones. En esa última, se puede solicitar aplicar una evaluación psicopedagógica por parte de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión-UDAI o Centros Psicológicos especializados particulares, para corroborar la posible dotación superior/altas capacidades intelectuales.
3. Acta de reunión
La autoridad del plantel, en conjunto con el/la docente tutor y el DECE, debe convocar y suscribir acta de reunión con padres o representante legal, en la cual se informa lo detectado y se solicita la aplicación de una evaluación psicopedagógica.
4. Oficio al Distrito educativo
Si el representante del estudiante acepta que la evaluación psicopedagógica la realice la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión-UDAI, la autoridad institucional deberá solicitar mediante oficio suscrito al Distrito Educativo, que la UDAI aplique la evaluación. Se deberá adjuntar una copia del informe técnico de detección de dotación superior y del acta de reunión.
Pero, si el representante decide que la evaluación psicopedagógica la realice Centros Psicológicos especializados particulares, deberá solicitar a la Institución Educativa una copia del informe de detección.
Y si los padres o representante legal del menor ya tienen un informe psicopedagógico, deberán entregar una copia al plantel educativo.
5. Evaluación psicopedagógica
Esta prueba se puede realizar en cualquier momento de la escolarización cuando se detecte la posible dotación superior/altas capacidades intelectuales.
6. Medidas ordinarias y excepcionales
El instructivo establece que el centro educativo una vez que ha recibido el informe psicopedagógico y considerando las características de los estudiantes y sus necesidades propias de aprendizaje, deberá plantear medidas curriculares ordinarias y excepcionales.
- Ordinarias: Se puede modificar y adaptar el plan curricular para suprimir contenidos que el estudiante ya domina y dedicar más tiempo al desarrollo de otras tareas.
- Excepcionales: Reducir el periodo de escolarización, lo que permitirá el salto de curso que corresponda. Para aplicar esta medida durante el año lectivo, la institución educativa podrá solicitarla una vez que se hayan aplicado las medidas curriculares ordinarias.
El instructivo del Ministerio de Educación señala que el estudiante podrá aplicar los adelantos de años escolares necesarios durante la trayectoria académica y en base a las evaluaciones psicopedagógicas respectivas.
El documento agrega que el tema de los saltos de años deberá ser registrado en el Sistema de Gestión Escolar, bajo el procedimiento para subir de nivel.
7. Adelanto de uno o varios años
Para que el estudiante pueda adelantar uno o varios años, el docente tutor junto con el DECE deben presentar un informe técnico de medidas excepcionales que contenga un resumen del informe técnico de detección de dotación superior, acta de reunión, informe psicopedagógico; detallar las medidas ordinarias en su último año escolar; describir los puntos primordiales del trabajo realizado; y sugerir que se acelere uno o más años escolares, dependiendo cada caso.
Esto deberá constar en un acta de reunión, en el que estén de acuerdo los padres o representante legal del menor. Luego, la autoridad del plantel deberá enviar la solicitud al Distrito por la ventanilla de atención ciudadana.
Tras la recepción de la documentación, el departamento de Atención Ciudadana tendrá tres días laborables para su análisis respectivo.
Luego, la Unidad Distrital de Apoyo, Seguimiento y Regulación Escolar- ASRE deberá revisar, en otros tres días laborables, que el expediente se encuentre completo, con todos los documentos mencionados anteriormente. Si el expediente está incompleto, se podrá solicitar a la institución educativa que remita la documentación faltante.
Posterior a ello, la ASRE deberá solicitar que la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión-UDAI que realice una evaluación psicopedagógica, para determinar que la medida excepcional no afecta el desarrollo del equilibrio personal, emocional y social del estudiante, la cual deberá ser realizada hasta en tres días laborables.
La UDAI tendrá hasta cinco días después de la aplicación de la prueba para emitir los resultados de la evaluación. Luego, la ASRE deberá elaborar un informe para la aprobación del director (a) distrital en máximo tres días.
Ese informe deberá ser remitido por el director (a) distrital a través de un quipux al Coordinador (a) Zonal o a la Subsecretaría de Guayaquil o Quito en un término de hasta tres días laborales.
La autoridad zonal deberá, en máximo tres días, asignar el proceso a la Dirección Zonal de Educación Especializada e Inclusiva para revisión, verificación, validación del respectivo expediente y elaboración del informe técnico.
Y ese informe se enviará por quipux a la Dirección Zonal de Apoyo, Seguimiento y Regulación Escolar-ASRE para elaborar la resolución, que luego deberá pasar por la revisión del área jurídica zonal, previa a la firma de la autoridad zonal hasta en tres días laborables.
Finalmente, la autoridad zonal deberá suscribir la resolución para la aplicación de la medida curricular excepcional y remitirla a la Dirección Distrital, que estará a cargo de socializar la resolución con el centro educativo para que pueda aplicar la medida.
En el caso de Iván, se hicieron dos informes psicopedagógicos para los dos ‘saltos’ de cursos a los que accedió en su trayectoria académica. El segundo avance fue de primero a tercero de bachillerato y tomó un tiempo estimado de siete meses, comentó la psicóloga Eileen Cornejo, quien acompañó al adolescente en este proceso. (I)