Cómo enseñar a los niños a leer y escribir en tiempos de escuela en casa

José tiene 7 años y aunque ya conocía el alfabeto desde antes, fue uno de los muchos niños que aprendieron a leer y escribir de corrido a través de una pantalla. “La siguiente palabra es... ¡mono!”, anunciaba la profesora, y los niños lo escribían en una pizarra, en papel o en lo que tuvieran a la mano, y lo mostraban en la pantalla, ansiosos por ser vistos. Al mismo tiempo, emocionados por sus nuevas habilidades y por la posibilidad de comunicarse entre ellos, tipeaban ‘hola’ u ‘ola’ en el chat.Otros niños no tuvieron el privilegio de ver a sus maestros en vivo. Recibieron videos e instrucciones por WhatsApp para trabajar con los materiales que sus padres tenían que retirar en la escuela, y que luego ellos debían desarrollar por su cuenta.La licenciada en educación Miriam Astudillo dice que enseñar en estas condiciones ha sido un reto para la escuela y la familia , al que un año después puede calificar como satisfactorio. “A pesar de la situación, los niños se adaptaron, estuvieron motivados”.Igual de desafiante lo ha visto la profesora Danniela Vivero . “Pero al terminar el año nos hemos dado cuenta de que lo logramos. La mayoría de niños aprendieron a leer y a escribir, y mucho de esto es gracias al trabajo que tienen en casa con los padres”.Desde el punto de vista del profesor, los padres y niños siguen estando al otro lado de la pantalla. Para llegar a ellos se han valido de algunas herramientas: los libros virtuales y una tableta gráfica para poder proyectar en la pizarra, “y que los niños vean de una manera un poco más real cómo se realizan los trazos”.Vivero sabe que para las escuelas y las familias con pocos recursos, el proceso ha sido cuesta arriba. “ Los niños y profesores de escuelas rurales y fiscales que están en proceso de lectoescritura son admirables ”.Astudillo explica que en su colegio se prioriza la comunicación, y se presenta la escritura al niño de 5 y 6 años como una forma más de expresarse.Una de las primeras observaciones de Astudillo es que la mayoría de los niños en este año aprendieron a leer mucho más rápido que a escribir. Otro grupo fluyó en ambos aprendizajes.La docente describe el proceso así:En el caso de Vivero, profesora de segundo año de básica, la estrategia fue tomar de todos los recursos pedagógicos posibles. “ Nuestra estrategia fue unir todas las corrientes, las metodologías de lectoescritura: silábica, fonética, visual, Montessori. Hemos hecho un mix con ellas, tomamos un poco de cada una, y las condensamos para llegar al resultado, que los niños aprendan a leer y a escribir”.Algunas metodologías permiten al niño hacer letra manuscrita desde el segundo año de educación básica. Esta es más difícil de enseñar por pantalla , considera Astudillo, porque en ella domina el movimiento circular de la mano. Los niños de 5 y 6 años están ávidos de aprender a leer y escribir, pero los trazos finos pueden dificultarlo.Por eso, en el segundo y tercer año de básica algunas instituciones eligen centrarse en la alfabetización, y optan por trabajar con la imprenta. Y la manuscrita se estudia a partir del cuarto año de básica.“A través de la plataforma hemos hecho videos para que ellos vean los trazos correctos”, explica la maestra. “Hacemos mucho énfasis en las mayúsculas y minúsculas”, y no en hacer planas.Recuerde que este proceso no termina cuando el niño puede tomar dictado y formar oraciones. La lectura y escritura nos acompañan de por vida. La profesora Renee Moore, que ha enseñado por 30 años a estudiantes de secundaria, universitarios y adultos en la región del Delta del Misisipi, tuvo que mover sus clases de lengua a la plataforma en línea, y tiene algunas recomendaciones para quienes enseñan en estos niveles o siguen estudiando. La competencia lectora es una de las habilidades más importantes de la vida adulta , y está asociada con mayores probabilidades de empleo, mejores salarios, mejor estado de salud, autoestima y participación social y política, así como crecimiento económico.Hasta 2017, casi 50 millones de niños en América Latina y el Caribe no alcanzaban los niveles mínimos de competencia de lectura. Las proyecciones indicaban que la mayoría de ellos terminaría el último año de primaria, pero no lograría el nivel de competencia, según el Instituto Estadístico de la Unesco. (F)

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