La hija de Ángel García recibió hace dos semanas dos libros que estaba previsto le entregue el Ministerio de Educación para el año lectivo 2023-2024, que se inició en abril. Ella cursa el quinto año de básica en una escuela del noroeste de Guayaquil.
Uno de los textos que recibió es de lectura y el otro es integrado, es decir, con varias materias.
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Los libros le llegaron a casi tres meses de iniciado el ciclo. Antes de eso trabajaba con hojas que le entregaba la maestra.
Este Diario consultó a varios padres de familia de Guayaquil y Durán, quienes señalaron que hay retrasos en la entrega de los textos. El Ministerio de Educación aludió que la entrega de los recursos educativos, como textos escolares en la Zona 8, se la realiza en dos fases y actualmente se está completando la primera.
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Este año, el padre de familia notó que el texto con el que trabajará su hija es diferente al del 2022. Gran parte del contenido del libro son preguntas y ejercicios.
“Me pareció raro ver así el libro en este año, pensé que hacía falta otro complementario con contenidos que sea para que el niño relea lo que le enseñaron y luego complete, así como era antes que los niños tenían todo ahí”, dijo García.
Otro padre de familia que tiene a sus hijos en tercero y sexto de básica, en una escuela del sur de la urbe, concuerda en que este año los libros, que llegaron con retraso, son solo de preguntas y con muy pocas figuras en el área de lectura.
“No tiene ninguna figura y es en blanco y negro. No sé si hace falta algún libro de consulta, porque los niños solo tienen libros como de tareas”, dijo el representante.
El presidente de la Unión Nacional de Educadores (UNE) del Guayas, Hilario Beltrán, señaló que en este año la dinámica con los nuevos textos deriva en que los maestros investiguen y luego entreguen a los alumnos los contenidos.
¿Qué dice el Ministerio de Educación sobre los cambios?
La cartera de Educación indicó que para el año escolar 2023-2024 de los regímenes Costa-Galápagos y Sierra-Amazonía se entregarán al estudiantado textos de consulta que fomenten el trabajo cooperativo y colaborativo y cuadernos de trabajo de las diferentes áreas del conocimiento establecidas en el plan de estudio del Acuerdo Mineduc-Mineduc-00008 del 10 de marzo de 2023.
En ese sentido, detalló que, en la línea de la transformación educativa y en cumplimiento con lo establecido en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, “se promueven acciones que modifiquen la práctica tradicional de uso de los textos escolares y materiales complementarios”.
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El ministerio indicó que los textos constituyen herramientas que permiten desarrollar en su amplitud las capacidades de los docentes como mediadores del aprendizaje e involucren de manera activa a los estudiantes con los contenidos curriculares.
¿Qué diferencias hay entre textos de consulta y cuadernos de trabajo?
El Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural detalla que los textos de consulta “recopilan información disciplinar o de ámbitos del conocimiento, actualizada, verificable y organizada, de tal manera que se fomente en el estudiantado el aprendizaje y su movilización a través de actividades propuestas por el docente”.
Estos recursos, que podrán ser diseñados y elaborados por grado, curso o subnivel educativo, no contemplan ejercicios que requieran ser completados dentro del texto de consulta, dado que su objetivo principal radica en permitir a los estudiantes iniciar una investigación sobre un tema interdisciplinar o algún tema específico correspondiente a una asignatura de su plan de estudios.
Los cuadernos de trabajo, en cambio, serán de uso personal de los estudiantes para desarrollar actividades destinadas a dinamizar y poner en práctica los aprendizajes. Dichas actividades podrán ser resueltas por el estudiante tanto de manera autónoma como en el marco del trabajo colaborativo. (I)