Televisión en las aulas

El nuevo usuario de la televisión educativa/cultural podrá trazar una educación abierta, afrontar este camino desde su propia libertad crítica, realizarlo en continuo contacto con los profesores que lo “tutorizarán”, y extenderla a lo largo de su vida, ya que poseerá las herramientas necesarias para lograrlo. Esta visión utópica resultaría del cumplimiento de los cinco retos que debería tener la televisión y el audiovisual educativo/cultural: libertad, responsabilidad, interactividad, continuidad y virtualidad.Esta propuesta no es nueva en Ecuador, se viene trazando pero no de manera oficial sino con la incorporación paulatina, abordando el terreno de la creatividad; lleva a los maestros, desesperados por captar la atención del alumno del siglo XXI, a incorporar en sus explicaciones material audiovisual. El maestro se mete en el terreno del alumno, es él quien ahora debe aprender de sus prácticas, sus formas de comunicación, las problemáticas a las que lo enfrenta la tecnología del mundo globalizado.En otros países del Cono Sur, como Brasil, la educación del audiovisual es un elemento importante a la hora de hablar de reformas a las leyes de educación y a la currícula.Tenemos entonces una suerte de TV a la carta, en la que el espectador responsable, la interactividad, la formación continua, el internet y la cinematografía son las herramientas y los retos de la sociedad futurista en la que ya caminamos hoy. Es verdad, el tema ronda también la interrogante de ¿desarrollo o retroceso? Cuando los temas de nuestra televisión no presentan situaciones muy educativas que digamos.Por un lado, nuestras escuelas y centros educativos sufren el embate del contexto sociomediático y por otro este paso de la cultura de masas a la cibernética nos ha dejado una falencia enorme. ¿A qué programa de la televisión local podrán echar mano los maestros fiscales o particulares para ejemplificar temas como: las costumbres de los habitantes de la Costa ecuatoriana? ¿Con qué producción de TV nacional se podría mostrar a los alumnos el hábitat, la flora y la fauna de Galápagos, por ejemplo? O, ¿cómo demostraría la pérdida de los bosques secos en el país, o la extinción del oso de anteojos?He aquí la piedra en el zapato: mientras la existencia humana se desarrolla en la esfera de la tecnología, donde lo virtual y lo semiótico cobran nuevos símbolos en los procesos de comunicación mediática, los medios no están preparados para que se los use con fines educativos. Estos “cantos de sirena” con los que más de un estudiante seguramente se sentiría persuadido, no van a la par de los requerimientos. Estos nuevos ciudadanos ya están lejos de aquel espectador pasivo que las investigaciones de comunicación de masas planteaban como único.Los educandos son una especie de ciborgsi que plantean al maestro el objetivo de reaccionar y afrontar esta realidad que, dadas las falencias, podría ser hasta peligrosa.El cambio de paradigma debe ir acompañado de un cambio de mentalidad y de estrategia educativa, de una verdadera transformación de la educación y de la política de los medios. La televisión pública en Ecuador (ECTV) ya dio el primer paso. Y muy lejos de aplaudir con tintes políticos por medio de esta columna, aplaudo como ciudadana, madre de familia, educadora y crítica de los medios, la inserción de programas como ‘Discovery’ en el aula, en la parrilla nacional.Así como el Ministerio de Educación se encuentra empeñado en mejorar la calidad de la educación del país con diferentes cursos de capacitación para los docentes, se debería contemplar el aspecto audiovisual para propiciar una enseñanza acorde con los requerimientos del alumno actual.(*) La palabra ciborg (del acrónimo en inglés cyborg: cyber (cibernético) + organism (organismo), (organismo cibernético) se utiliza para designar una criatura compuesta de elementos orgánicos y dispositivos mecánicos generalmente con la intención de mejorar las capacidades de la parte orgánica mediante el uso de tecnología artificial. Fuente Wikipedia.

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