29 escuelas fiscales están en el programa que empezó con 19 planteles.

Las escuelas fiscales incluidas en el plan piloto del Plan Nacional de Inclusión Educativa (PNIE), del Ministerio Educación, que se inició en Guayaquil en mayo del 2007, serán evaluadas este mes por la Dirección de Educación Especial.

Conocer cómo los maestros manejan y aplican los conocimientos que recibieron el año pasado y cuántos niños especiales han sido aceptados en escuelas regulares es parte de la información que se recopilará durante las inspecciones.

“Voy a visitar unas escuelas para recoger las listas de los niños que están atendiendo, reconocerlos, identificarlos y ver la documentación”, señaló Luisa Valdés, directora de educación especial de la Dirección Provincial de Educación, que realizará este recorrido.

Durante la primera fase del plan los docentes conocieron el programa y cómo determinar necesidades educativas especiales. “La mayoría de los maestros cree que el niño con discapacidad debe tener un currículo aparte y no es así. Ellos deben aprender que con los contenidos se debe responder a las necesidades de los chicos con discapacidad”, manifestó Valdés.

Actualmente, 29 escuelas fiscales están dentro del plan de inclusión que empezó con 19 locales y que durará tres años. La primera capacitación se inició en noviembre pasado e incluyó también a padres de familia. En agosto, septiembre y diciembre de este año se dará la segunda fase de instrucción.

Ahí se incluirán los maestros de la primera etapa y los que ingresarán recién en este año.

Estrategias metodológicas para poder atender a los niños con las diferentes discapacidades es parte de esta segunda etapa en la que, según Valdés, se prevé estará Miguel Verdugo, que es la máxima autoridad de inclusión de España y miembro de la Unesco. Participarán 25 escuelas que pertenecen al Centro Educativo Matriz (CEM-3) del Guasmo y 25 del CEM-10 de Bastión Popular.

Valdés indicó que los planteles que  recibieron la fase inicial de instrucción podían ya aceptar a niños con necesidades educativas especiales. Sin embargo, reconoció que “hay escuelas fiscales donde los padres han condicionado la escuela, pues no quieren niños especiales y son rechazados”.

Casos
José (nombre protegido), de nueve años, antes de llegar a la escuela fiscal Ignacio Molina, en la 8ava. y Portete, estuvo en dos planteles fiscales, pero fue aquí donde encontró la ayuda que necesitaba.

El pequeño padece discapacidad intelectual y problemas de lenguaje que no le permiten captar con igual rapidez que los demás compañeros, así que recibe ayuda de la psicóloga Carmen Reyes en el paralelo.

La maestra Lu Ann Reyna conoce a cada uno de los 35 niños del primero de básica en la escuela fiscal Perla del Pacífico. Pero es a tres de ellos a quienes dedica tiempo adicional.

La razón: son niños con problemas motrices, de dicción o de aprendizaje, que fueron aceptados este año lectivo al igual que otros siete menores con los mismos problemas.

Reyna habla con entusiasmo al mencionar el progreso de una pequeña que habla poco y que se maneja por señas. “Me sorprendió cuando le pregunté ‘¿qué deseas?’, y me dijo ‘quiero irme a casa’, y empezó a cantar Relojito. Lo dijo con dificultad, pero eso es un avance”.

Paulina Castro, maestra del plantel, dice que de estos diez alumnos, seis ya han estado ahí en años anteriores, uno fue derivado de una institución y el resto acudió porque no fueron aceptados en otras escuelas fiscales. Ese el caso de una niña que pese a haber estado desde primer año básico en un plantel fiscal no fue recibida este año en sexto de básica debido a sus problemas de aprendizaje.

Las escuelas Ignacio Molina y Perla del Pacífico están en el plan, pero el trabajo de inclusión no es nuevo, pues llevan así 18 y 10 años, respectivamente.

Necesidades
El Plan Nacional de Inclusión Educativa (PNIE), que busca introducir a niños con necesidades educativas especiales (dificultades para lectura, escritura o comprensión) o discapacidad (física, intelectual, auditiva y visual leve).

Convenio
El plan es parte del convenio de cooperación entre el Ministerio de Educación y la Fundación General Ecuatoriana, firmado el 29 de mayo del 2007.

5 provincias
El proyecto piloto se aplica en Pichincha, Guayas, Manabí, Tungurahua y Pastaza. El proyecto tiene una duración de tres años.

Capacitación
Agosto, septiembre y octubre será la segunda fase de instrucción para los maestros.